木子联大丨书海拾趣,“阅”享童年——我们这样培养学生自主阅读能力

2021-01-13 08:52:28 404

     阅读,是获取知识的主要途径。理解文字,领悟文字所组成的意义,才能学好各种学科知识——阅读,是所有学科的基础。阅读,不仅可以拓展知识面,更能让孩子们明白,在我们的面前,不光有现实的土壤,更有取之不竭的人类精神养分。帮助孩子们爱上阅读把阅读当成终身习惯,在阅读中学会思考,正是我们推进海量阅读的初心与努力方向。在小学教育阶段,养成好的阅读习惯并且获取正确的阅读方法,是阅读指导的重中之重。    


    因此,以国家政策为导向,以课程标准为依托,以能力提升为目标,我们在准确把握各学段孩子阅读兴趣和能力的基础上,制定出了小学阶段完整的阶梯螺旋上升式的海量阅读体系。


01

打造特色海量阅读体系

分年龄段有计划推进


     我们的海量阅读体系以低、中、高三个学段进行整体划分,细化到每个年级的阅读目标,优化到每一本书的阅读技巧,环环相扣,综合提升孩子的阅读能力。


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▲ 一至六年级《海量阅读手册》

     打开海量阅读手册,孩子们可以清晰地看到自己所处学段的阅读要求,并在每周指定书目的阅读中明确自己要训练哪些不同的阅读习惯与能力。与此同时,我们更将古诗文与海量阅读相结合,不仅每周一书,更是每周一诗,让文学积累更加丰富。  


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▲ 《海量阅读手册》给出的总体目标

     在推进的过程中,我们还会根据孩子的年龄段特点采用不同的模式。在一、二年级推进过程中,老师们会在一开始和孩子们共读每周的阅读书目,一点一滴地将孩子的阅读兴趣激发出来,将阅读习惯培养起来,并在阅读中培养基本的阅读方式方法。


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▲ 《海量阅读手册》针对第一学段给出的总体阅读目标

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▲ 《海量阅读手册》针对二年级给出的阅读目标

     到了三、四年级,孩子们的阅读水平有了一定的提升,自主阅读的意识也在加强,我们会利用《我的阅读之旅》、假期阅读记录卡等手段引导孩子做好阅读的积累摘抄,每个学期结束时,密密麻麻的记录见证着孩子们一学期阅读的用心与收获。


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▲ 三年级孩子的《海量阅读手册》

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▲ 《阅读之旅》

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▲ 假期阅读记录卡

     对于五、六年级的孩子,我们会有意识地引导他们在阅读积累的基础上进行更深度的阅读,注重思维能力的培养,教会他们用思维导图等工具帮助梳理文学常识、书中人物的分析或对同类书籍的知识拓展等等, 希望他们能够达到更高级的推理,运用思维的能力去理解、去分析、去评价、去创造、去分享。


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▲ 思维导图作品展示


02

丰富阅读学科活动

注重知识整合输出


     大语文对学科素养的要求不仅仅在于读得全面精细,更是以阅读促听、说、写全面的不断发展为目标。因此,不仅让孩子成为一名阅读者,我们更希望他们掌握社会交往技能,可以把自己的想法清楚地告诉他人,也能清楚地领会他人的想法。因此,除了全力打造海量阅读,培养阅读习惯,提升阅读能力外,我们还推出了课前励志演讲、绘本阅读选修课等特色项目,让孩子不仅爱阅读、会阅读,更能将读书所得分享出来,获得阅读的幸福感。


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▲ 课前励志演讲

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▲ 选修课程——绘本阅读

     点滴积累,厚积薄发,孩子们在阅读大赛、小主持人大赛等舞台上中也展示出了自己的风采。赛场上他们的自信大方、娓娓道来正是阅读习惯融进他们身体后所散发出来的光芒。


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▲ 参赛现场


03

着力未来图书馆改造

强化自主阅读能力


     图书馆应该是“默默无闻”,还是应该充满吸引力?在木子联大,明德轩(图书馆)建筑面积约300多平方米,是推进海量阅读的重要场所之一。它藏书五万余册,分为外语世界、教育教学、国学经典、语言文学、童话绘本、中外名著、百科全书、科普探索、天文地理、艺术天地和军事兵器等类别。每学年,各教学组都会组织教师针对不同年龄段孩子的教育需求精心挑选新的书籍进行采购更新。


     在这里,每个班级都会有固定的午后阅读时光,让静心阅读真实发生;在这里,孩子们可以不必端坐在书桌前,而是找个舒服的地方,好好地读一本“心头好”;在这里,宽敞明亮又设计感十足的环境,让孩子们带着放松和愉悦的身心,尽情体味阅读的快乐…… 


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▲ 正在享受阅读时光的孩子们

     可是,这还远远不够。我们正在推进图书馆的改造,在即将到来的新学期,将以功能更全、藏书更多的面貌迎接热爱阅读的孩子们。也许在不远的将来——


     孩子们不必时刻保持安静,和同伴尽情探讨项目方案是受欢迎的方式;孩子和老师不一定是唯一的使用群体,家长也能“有机地”参与进来,一起“海量阅读”;孩子们不必一个人闷头查资料,富有经验的老师会指导他,甚至可以提示他解决学科中遇到的问题的方向;孩子们不必非得在教室里上课,有时候任课老师会和图书馆老师一起在这里给他们带来一场头脑风暴……


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▲ 排队借阅图书的孩子们

     这些让图书馆富有“育人精神”“书店精神”的改变,一方面拓展了“海量阅读”发生的边界,让教育资源围绕图书馆充分循环、流动,另一方面让每个阅读者有一种被服务的体验,怡然享受图书馆时光的乐趣。



     如今,在木子联大的许多地方,都可以看到孩子们捧起书来阅读的身影。走廊的书吧,随时与好书为友;图书馆的阅读时光,时常与好书对话。看,孩子们认真阅读的样子,真是校园里一道美丽的风景线。


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     阅读是日复一日文字之美的浸润,而文字总有安抚人心的力量。好读书,读好书,通过海量阅读体系的层层推进,我们希望孩子们在一字一句中始终保持热爱的激情与文化深度链接、与情感生动链接、与自我诚实链接、与大千世界包容链接。在未来的某一时间点,这些链接会“提醒”他们于嘈杂中仍能独立求是、克己慎独,在守静中亦能揽月入怀,不负光阴。


·THE END·



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