喜报丨祝贺我校陈佳怡老师的论文荣登国家级刊物《文理导航》

2021-11-08 08:31:43 118
木子联大


木子联大

陈佳怡

木子联大外国语小学

语文教师,班主任

“青蓝杯”全国青年教师教学基本功大赛优质课一等奖获得者

《文理导航》11月刊的“课程改革”栏目全文刊载了我校语文组陈佳怡老师的《小学语文教育实施中国传统文化教育研究》一文,并授予该文“优秀论文一等奖”荣誉称号

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中国外语学习学研究会主办的《文理导航》杂志,是面向国内公开发行的教育类学术期刊,同时也是中国核心期刊(遴选)数据库、中国基础教育期刊文献总库、中国知网全文收录的优秀期刊。刊物突出反映了教育工作者在教育教学过程中的新理论、新观点、新方法和新经验,探索教育教学改革过程中的新思路、新特点,系国际性、学术性、综合性的教育研究类刊物。


基于智慧课堂构建下小学语文教学模式探究

文/陈佳怡


【摘要】随着时代的进步与发展,中国的教育水平也有了稳步的提高。随着国家在教育上面的投入不断加大,使得小学语文的课堂教学建设也在不断的发生着改变。越来越多的老师在教学中融入了智慧课堂的构建。此方法能够使学生的创造力和思维能力得到稳步的提升,创新语文教学的思路。智慧课堂的构建不仅能够学生获益,老师也能够从中提升自己的教育教学水平。本文就针对于小学语文智慧课堂的构建提出相关的策略来进行探究。

【关键词】智慧课堂;小学语文;教学模式


   在国家提倡教育改革的当下,尤其是就在刚刚过去的2021年8月30日,国家教育部还发布了《关于加强义务教育学校考试管理的通知》,通知中指出,小学一二年级不再进行笔试考试。此通知一经发布,完全就可以看出国家对于提升全民素质教育的决心。在小学阶段,尤其是对于低年级的小学生来说,分数早已不是衡量一个学生是否优秀的唯一尺度,综合素质的提升才是关键。

 一、构建智慧课堂势在必行

    随着信息技术的不断革新与发展,智慧课堂在现在的教学中得到了越来越广泛的应用,智慧课堂也是受到了老师和同学们的喜爱。智慧课堂的构建,使老师的教学模式不再单一化,越来越丰富的教学模式使得教学课堂的构建也能够丰富多彩;使学生对课堂学习产生兴趣,丰富的课堂学习环境,能够拉住学生的眼球,开拓学生的思维和眼界。[1]相对于中国传统的只有“黑板和粉笔”的教学方式来说,智慧课堂使老师在教学过程中能够更加地贴近学生的想法,使学生不再只是知识的接受者,而是能够踊跃地参与到教学活动中来,使得教学活动能够在提升学生学识的同时,还能够提升学生的综合素质。

    在信息技术不断革新的今天,传统的教学模式早已不再适应当代小学生的语文教学,因此在语文教学中,老师要懂得借助智慧课堂的优势,用以提高学生在语文教学中的主体地位,提升课堂教学效率,使学生的语文素养和综合素质都得到稳步的发展与提高。这也是在国家教育改革中,实行教育教学转变的重要组成部分。教育,不再仅仅是要求教书,传授学生学识知识,更加重要的是能够提升学生的综合素质,使学生从“德、智、体、美、劳”全面发展。不仅如此,还能够使学生具备独立自主地解决问题的能力,增强其主观能动性。


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   智慧课堂的构建,不仅是基于国家大背景下的教育方针,还能够使老师在教育教学中不断革新,用以提升教学效率,提高教育教学水平,使小学语文的教学更加轻松愉快,做到使学生全面发展,在教学的推动下提升学生的综合素质,为素质教育打好基础。由此可见,构建智慧课堂在小学语文的教学中势在必行。


二、智慧课堂构建下的小学语文教学方式

(一)基于课堂高效率下的微课教学

    智慧课堂构建下的微课教学是能够有效地提高课堂教学效率的教学形式。对于小学语文的教学而言,高效的课堂教学效率是能够把握住学生吸收知识、理解知识、掌握知识的有效手段。因为作为小学生而言,传统的四十分钟的教学课程,难免会让部分学生心生倦意。活泼好动是学生的天性,微课教学能够精准地把握住学生的最佳学习时间,给学生进行知识的传授,[2]使学生不至于因为课程时间过长而产生注意力不集中的错误,耽误教学效率和课程进度,进而影响学生的学习。

    微课教学,主要把握的就是学生在学习中的精度和效率。微课教学可以把一堂四十分钟的课程压缩成一个十分钟左右的视频课程。不仅比传统的教学方式更容易让学生接受,而且还可以将教学的重点难点都放入其中,方便学生把握。对于碎片化的知识,进行集中整理,为学生的学习提供了更加便利的条件。除此之外,微课教学还能够让老师结合网络和现实生活中其他优秀教师的教学方法进行整合,使得学生在学习时可以获得更为优质的教学资源。并且,教学视频,不同于黑板教学,它可以方便学生在遇到问题的时候随时查看,方便学生进行复习。


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    比如,学生在学习《古诗两首》一课时,老师可在上课之前,收集关于《村居》和《咏柳》的相关视频文件,作者高鼎和贺知章的人物简介以及古诗的创作背景,关于作者的人物故事,关于古诗的思维导图,关于古诗中环境描写的图片等等,制作成微课视频。[3]在课堂上,老师要带学生熟读古诗,并且和学生一起观看微课视频,引导学生对作者创作古诗时的情景和心情进行思考,体会作者的创作初衷,激发学生对于学习古诗的兴趣,让学生将不认识的字词着重记忆。两首古诗都学习完以后,让学生谈一谈,自己眼中的春天是什么样子的,从而让学生体会到大自然带来的快乐,激发学生能够热爱大自然、热爱生活的心情,体会生活中的点点滴滴都是美好的,要懂得珍惜。通过微课学习,将枯燥的古文知识,用更加灵活的方式展现在学生面前,使学生的学习效率大大提高。简短精炼的课堂,也能够让学生更加的集中注意力,使教学变得更加灵活有趣。还能够结合网络上更多的优质教学资源,给学生更好的教学体验。

    所以说,微课教学的形式,是智慧课堂的构建中极为有效的教学形式。不仅灵活多变,还能够提高课堂的教学效率,使学生更容易去接受。

(二)基于学生独立思考下的翻转课堂

    在传统的教学课堂中,尤其是对语文教学这种偏于记忆的传统学科,老师一般都会让学生不停地记笔记,然后背诵——“熟能生巧”在语文教学中得到了广泛的应用。但是对于学生来说,不停地去反复记忆背诵,是一件很艰难的事。尤其对于低年级阶段的小学生来说,正是学生发挥自己天性的时候。而且随着时代的进步,学生的想法和思维能力也在不断地转变和提升。每个学生都会有自己内心的想法,压抑学生的天性,对教育教学是没有优势的。[4]作为老师,要懂得善于去发挥语言的魅力,和学生去沟通、交流,让每个学生的想法都得到体现。只有学生真正去动脑思考了,教学才有价值。


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    作为低年级段的小学生来说,培养学生的独立思考能力是极为重要的。独立思考能力的培养,首先要加强和学生的沟通交流,和学生交朋友,得知每个学生的想法,这样才能对学生有针对性的进行教学,激发学生的独立思考能力。学习是一个长久的过程,老师不可能一直陪伴在身边。学生作为教育的主体,必须具备自己独立学习和思考的能力,不能做“笼中的鸟儿”,丧失独立学习的本能。培养学生的独立思考能力和学习能力也是素质教育下的学生需要具备的综合素质的有效体现,对于学生的成长有极为重要的引导作用。

    比如,在学习《寓言二则》这一课时,老师在上课之前可以将搜集整理的关于两则寓言故事的动画短片或教学视频、教学文件、图片等素材分享到教学平台上面,让学生在上课之前自己进行学习。学习的文件中要包含对于文中生字的讲解,还要有关于“亡羊补牢”和“揠苗助长”两个成语出处和意思的解释,以便学生理解和掌握相关知识。在准备好的动画短片或者教学视频中要能体现“亡羊补牢”和“揠苗助长”两则寓言的寓意。在正式上课的时候,老师可以对文中的问题进行提问,让学生进行解答,并且引导学生通过自己的思考将寓言的寓意,放到现实的生活中来,让学生不仅能够理解,还能够懂得应用和规避其中的寓意。学生也可以将自己不懂的问题和不同的见解在课堂上和同学老师一起讨论,在老师的引导下得出正确的结果。此外,学生还可将自己搜集的小故事在课堂上和大家一起分享,并通过学习平台传送给大家保存。在翻转课堂的学习中,不仅能够锻炼学生的独立学习和独立思考的能力,还能够加强学生的沟通能力,使得老师能够及时地把握每个学生的学习进度,对每个学生有更加深入地了解。

    所以说,翻转课堂的教学形式,有助于老师更加准确地掌握每个学生的学习心态,增强学生的自我学习能力和沟通能力,对学生综合素质的提升有良好的促进作用。

(三)基于学生实践能力下的白板教学

    在现在的教育体系中,小学教育作为基层教育,是整个教育的初始阶段,也是重中之重。尤其是对于小学低阶段的语文教学来说,学好语文课程是学好其他各个学科的前提。但是很多学生在学习的过程当中,不懂得将所学知识进行运用。忽略了学习的主要目的并不是单纯的认知,而是需要灵活地掌握,并且应用。

    在智慧课堂的构建中,白板教学不仅能够提高学生的实践能力,还能够提升学生的感官和实际操作能力。让老师及时掌握每个学生对于知识的掌握程度,根据掌握程度对教学方式方法,以及课程进度及时的做出调整,增强学生的学习自信心,不轻易地让每一个学生因为课程进度掉队。把握学生的学习程度,是有利于教学课堂开展的。[5]

    比如,在学习《画杨桃》一课时,在上课之前老师可以搜集一些关于杨桃的立体图,以及关于杨桃的知识性视频。在教学的过程中老师可以通过白板教学,先让学生了解杨桃的相关知识:杨桃的别称、产地、来源、关于杨桃的故事等等。这样,不仅便于学生多角度的理解课文,还可以来扩展学生的眼界,对课堂教学知识进行有效的延伸。老师通过对白板上面杨桃的立体图进行移动和翻转,让学生从多角度去观察杨桃,体会作者的真实感受,并且有助于学生理解文章的中心思想。同时,老师可以让学生通过平板将自己学习这一课时体会到的中心思想和心得体会,上传到学习平台,这样就可以在课堂上直接了解到每个学生对于这一课的掌握情况,再根据掌握情况及时地做出调整和讲解。

    所以说,白板教学的教学形式,不仅能够增强学生的实践能力,还能够让学生及时的反馈学习成果,让老师的教学随时做出调整,提升学生的眼界和知识应用水平。

    综上所述,在智慧课堂构建下的小学语文教学,就是需要通过发挥智慧课堂的优势,使课堂效率得到最大体现,提高学生的综合素质水平,严格执行国家的教育教学方针,让学生成为教学的主体,提高小学语文的教学水平。


参考文献:

[1]张丽娟,何锋.核心素养背景下小学语文阅读教学智慧课堂构建策略探究[J].考试周刊,2021(67):49-51.

[2]张艳玲.智慧课堂 情趣无限——简析信息化教学在小学语文课堂教学中的魅力[J].小学生(下旬刊),2021(04):127.

[3]何茜.“智慧课堂环境下小学语文儿童诗歌教学范式研究”前期调查报告[A].2020课程教学与管理云论坛(重庆分会场)论文集[C].2020:7.

[4]孙苑.以核心素养为导向的小学语文智慧课堂阅读教学策略分析[J].中华活页文选(教师版),2020(11):10-11.

[5]金红秋.探究核心素养理念指导下的小学语文智慧课堂教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(03):15-16.





·THE END·




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