第12期教师论坛丨“双减政策”下,如何调整课堂教学策略,促进深度学习的发生

2021-11-29 08:21:29 857
木子联大


“双减”政策的“强势”落地,敦促基础教育者在面临变化和抉择的时候面向未来、回归本来。11月19日下午,以“‘双减政策’下如何调整课堂教学策略,促进深度学习的发生”为主题的第12期教师论坛举办。论坛上,老师们各抒己见,以演讲、讨论、论证、漫谈的方式进行分析。


PART 01

代表演讲


各教研组派出代表进行现场演讲。六位不同学科、不同年级、不同特色的老师结合自己的教育、教学经验,从“双减政策”下课堂教学策略的调整和方法、促进深度学习的评价方式、课后作业的质与量等方面畅说自己的想法。


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01|吴桂莲 老师

以生为本,为学而教,基于标准,教学相长。在抓备课方面,要研究课标、教材和学情;在抓课堂方面,应以学生为主题,激发探究热情和创造思维;在抓作业方面,注重作业分层和个性化、多样化设计,适当增加体验式和项目式作业。


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02|李聪 老师

我认为,在“双减政策”的环境下,为了促进学生全身心参与课堂,让学生在实践中,掌握知识的本质与核心思想,需要关注以下三种变化:从唯分数论到多元评价的变化,从题海战术到作业分层的变化,从校外补课到提升课堂效率的变化。


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03|邓理 老师

如何上好每一堂课,让学生在学校进行充分学习,是“双减政策”对每一位教师提出的挑战。我认为,可以从“三减三增”方面发力:减去无效信息,增强课堂高度;减去无效信息,增加课堂厚度;减去无效环节,增加课堂宽度。


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04|叶怡然 老师

在“双减政策下”课堂的教学策略方面,应增加项目式教学的运用,根据课标制定能够撬动每个学生思考并乐意探究的微项目式学习的驱动性问题,并以此为导向,引导学生整合各学科知识和生活经验,团队合作以解决问题。同时呈现微项目式学习成果,师生作为评价者互相交流学习成果与收获。


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05|王鹏宇 老师

新形势下的音乐学科课堂,应重引领——让学生多种感觉联动,引领孩子进入情境;重感受——紧紧围绕着“听觉的感受”展开,感知音乐形象,体验乐曲情绪,真正做到“情知”合一;重编创——教师要用自己的真情实感带动学生情感的迸发,从而真正达到感受音乐。


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06|王攀攀 老师

在“双减政策”下,课堂教学中的讲述策略、对话策略和指导策略也应有所调整。比如,用层次化教学,满足学生差异化需求;用主题化教学,实现知识的纵向联系;用问题化教学,实现知识的横纵联系;用情境化教学,实现由学习走向生活;用深度化教学,实现由表层走向内涵……


PART 02


重构主题


台上代表们的演说迸发着思维的火花,吸引着台下教师们。大家也以教研组为单位进行分享和补充,并派代表进行看法交流,让思维触动思维,想法生发想法。


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PART 03

主题漫谈


范巧燕校长做总结发言。她首先对教师代表的发言做简要评议,接着,她从“双减政策”的核心逻辑和深度学习的定义、特点谈起,指出该政策是在强化学校教育主阵地的基础上,对建设高质量的学校教育体系提出要求,而高质量的学校教育最终指向的是“人”的高质量发展。


接着,范校长向在座教师抛出了一个问题:当下时代呼唤的是课堂还是学堂?她没有直接进行回答,而是结合我校正在进行的“模式推进”赛课活动提出了“四项调整”方向:是否创设了真实的学习情境;是否实行了学习任务的驱动;是否给了学生实验/求证的机会;是否进行了科学的评价。


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最后范校长分享了学校教育的新生态——网络即学校,窗外即课堂,世界即教材,能者即老师,鼓励在座教师们转变教育教学方式,开拓视野,做“双减”时代下的好老师。





·THE END·




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